学习障碍 Öğrenme Güçlükleri
Diyaloglar
Diyaloglar 1
中文
张老师:小明,最近学习怎么样?
小明:张老师,我最近阅读理解总是做不好,感觉很吃力。
张老师:嗯,我能理解。阅读理解确实对一些同学有难度。你有没有尝试过一些辅助学习的方法?比如,分段阅读,或者在阅读前先看问题?
小明:我试过分段阅读,但还是很难抓住重点。
张老师:没关系,学习是一个循序渐进的过程,我们慢慢来。我会和你家长沟通,看看能不能给你提供一些额外的学习支持。我们也可以尝试一些其他的辅助工具和方法。你觉得怎么样?
小明:谢谢老师,我觉得这样挺好的。
拼音
Turkish
Zhang Öğretmen: Xiaoming, son zamanlarda derslerin nasıl gidiyor?
Xiaoming: Zhang Öğretmenim, metin anlamada hala zorlanıyorum. Çok zorlanıyorum.
Zhang Öğretmen: Evet, anlıyorum. Metin anlama bazı öğrenciler için gerçekten zor. Ek öğrenme yöntemleri denedin mi? Örneğin, bölümler halinde okumak veya okumadan önce sorulara bakmak?
Xiaoming: Bölümler halinde okumayı denedim ama yine de ana noktaları kavramak zor.
Zhang Öğretmen: Sorun değil, öğrenme kademeli bir süreçtir. Yavaş yavaş yapalım. Sana ek öğrenme desteği sağlayıp sağlayamayacağımızı görmek için ebeveynlerinle görüşeceğim. Ayrıca başka yardımcı araçlar ve yöntemler de deneyebiliriz. Ne düşünüyorsun?
Xiaoming: Teşekkür ederim, Zhang Öğretmenim. Bence iyi bir fikir.
Sık Kullanılan İfadeler
学习障碍
Öğrenme bozuklukları
Kültürel Arka Plan
中文
在中国的教育体系中,对学习障碍的关注度日益提高,越来越多的学校和机构开始提供针对性的帮助和支持。但是,由于文化观念的影响,家长和学生对学习障碍的认识和接受程度仍然存在差异。有些家长可能不太愿意承认孩子有学习障碍,而有些学生可能因为学习障碍而感到自卑和焦虑。
拼音
Turkish
Türkiye'de öğrenme güçlüklerine ilişkin farkındalık artıyor ve giderek daha fazla okul ve kurum hedefli yardım ve destek sağlamaya başlıyor. Bununla birlikte, kültürel faktörler nedeniyle, ebeveynler ve öğrenciler arasında öğrenme güçlüklerine ilişkin anlayış ve kabullenme hala farklılık gösteriyor. Bazı ebeveynler çocuklarının öğrenme güçlüğü olduğunu kabul etmek istemeyebilirken, bazı öğrenciler öğrenme güçlükleri nedeniyle kendilerini yetersiz ve endişeli hissedebilir.
Gelişmiş İfadeler
中文
针对性学习策略
个性化学习方案
学习障碍评估
多感官学习方法
神经心理学评估
拼音
Turkish
Hedefli öğrenme stratejileri
Kişiselleştirilmiş öğrenme planları
Öğrenme bozukluğu değerlendirmesi
Çoklu duyusal öğrenme yöntemleri
Nöropsikolojik değerlendirme
Kültürel Tabuklar
中文
在与他人讨论学习障碍时,避免使用带有歧视性或负面评价的语言,例如“笨”、“傻”等词语。尊重学生的个体差异,给予他们足够的理解和支持。
拼音
Zài yǔ tārén tǎolùn xuéxí zhàng'ài shí,biànmiǎn shǐyòng dài yǒu qíshì xìng huò fùmiàn píngjià de yǔyán,lìrú “bèn”、“shǎ” děng cíyǔ。Zūnzhòng xuésheng de gètǐ chāyì,jǐyǔ tāmen zúgòu de lǐjiě hé zhīchí。
Turkish
Başkalarıyla öğrenme güçlükleri hakkında konuşurken, “aptal” veya “salak” gibi ayrımcı veya olumsuz ifadeler kullanmaktan kaçının. Öğrencilerin bireysel farklılıklarına saygı gösterin ve onlara yeterli anlayış ve destek sağlayın.Ana Noktalar
中文
本场景适用于老师、家长与有学习障碍学生的沟通交流。在使用时,要注意语言的温和、耐心,以及对学生学习障碍的充分理解和尊重。避免使用负面评价,要积极鼓励学生,帮助他们找到适合自己的学习方法。
拼音
Turkish
Bu senaryo, öğretmenler, veliler ve öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler arasındaki iletişim için uygundur. Kullanırken, nazik ve sabırlı bir dil kullanmaya, öğrencinin öğrenme güçlüklerine tam anlamıyla anlayış göstermeye ve saygı duymaya dikkat edin. Olumsuz değerlendirmelerden kaçının, öğrencileri aktif olarak teşvik edin ve uygun öğrenme yöntemlerini bulmalarına yardımcı olun.Alıştırma İpucu
中文
多练习不同类型的对话,例如老师与家长、老师与学生、家长与学生的对话。
练习在不同语境下表达同样的意思,例如正式场合和非正式场合。
尝试根据实际情况调整对话内容,使其更贴切生活。
拼音
Turkish
Öğretmenler ve veliler, öğretmenler ve öğrenciler ve veliler ve öğrenciler arasında geçen farklı diyalog türlerini pratik yapın. Resmi ve gayri resmi ortamlar gibi farklı bağlamlarda aynı anlamı ifade etmeyi pratik yapın. Yaşam için daha alakalı hale getirmek için gerçek duruma göre diyalog içeriğini ayarlamayı deneyin.